“越来越多的MBA毕业生被批评为眼高手低,长于分析而不善于处理人际关系,总在一种理想的真空状态下进行商业行为。”这是中欧国际工商学院EMBA课程主任梁能教授提出“哈佛型病毒”理论的直接体现。继香港科技大学商学院院长陈家强教授后,香港大学亚洲案例研究中心主任阿里（AliF.Farhoomand）教授在接受早报记者的独家专访时,提出了针锋相对的看法,他认为案例教学仍然是有效手段。 适合亚洲学生 在阿里看来,“案例教学是一种以讨论为基础、以学生为中心的学习方式。” 他所说的这种“学习方式”是通过让学生进行角色扮演,进入管理决策过程可以从某种程度上削弱上述MBA教育中所存在的问题。一个案例描述的是一个现实场景,通常会涉及公司在行为、组织机构及战略方面所面临的一些主要问题。
“案例使学生得以模拟该情景,并进入决策者的角色。在各种环境中反复去发现、分析,并找到大量问题的解决方式,使学生能更好地掌握如何将其所学的各种理论应用于实际。” 作为香港大学亚洲案例研究中心的主任,阿里对这种教学模式的推广不遗余力。“亚洲案例研究中心正积极推广案例教学在包括中国在内的亚太地区的应用。”
而实际上,就教学所使用的案例数量上,案例教学的模式也得到了肯定。 阿里说,“从中国从事管理教学的教师所使用的案例数量来看,这种教学模式显然同时受到了学生和教师的欢迎。积极参与由哈佛商学院及其他院校所举办的案例编写及教学研讨会的学校数量的增加,也可以证明案例教学在中国工商管理教育中的普及程度。”鉴于亚洲人的性格特点,阿里认为,“这是适合亚洲学生的教学模式。”“内向、不愿意在公众场合发表意见”,这是多数亚洲学生给阿里留下的印象。 “案例教学旨在鼓励学生积极参与课堂讨论,这无疑适合善于思考而羞于表达的亚洲学生。” 对哈佛精神的误解 阿里用“艰巨”来描述教授管理课程的难度。案例教学只是这个“艰巨”任务中的一部分。在他的教学实践中,案例教学是可以被用于提供“真实”的课堂环境的几种方式之一。阿里对梁能教授已经概括了一些案例教学的缺点表示赞同。这些缺点包括过分简化事实,过度强调决策分析,以及忽视软技能。